Aprender música nos hace más inteligentes

Todos hemos escuchado que escuchar música clásica nos da más inteligencia, y que el efecto estimulante aumenta cuando los niños la escuchan. En la década de 1990, se hizo muy popular la teoría de que escuchar a Mozart aumentaba la inteligencia de los niños que lo escuchaban. Salieron a la venta productos que facilitaban este proceso, así como dispositivos que permitían al feto escuchar música.

Tiene sentido, no es tan difícil imaginar que de alguna manera abrimos un nuevo espacio en nuestra mente al escuchar música genial para almacenar información. No se necesitan demasiados argumentos para explotar el efecto Mozart, pero en los noventa estaban ahí. Hubo un estudio, realizado por la Universidad de California Irvine, que demostró que escuchar la música de Mozart ayudaba a mejorar las capacidades cognitivas de las personas. El problema con la publicación original del estudio es que fue popularizado y sobreinterpretado; por lo tanto, no se menciona el “efecto Mozart”, los participantes eran adultos y también no fue un estudio muy detallado porque solo tuvo 36 estudiantes universitarios como participantes.

La música tiene muchos beneficios para el cerebro del niño

Con todo esto no quiero decir que la música sea inútil. De hecho, la música tiene muchos beneficios tanto para el cerebro del niño como para el cerebro del adulto. Mucha investigación se ha centrado precisamente en comprobar el efecto que tiene la música en el cerebro.

La música parece preparar nuestro cerebro para ciertos tipos de pensamiento. Por ejemplo, varias investigaciones han encontrado que los adultos pueden realizar ciertas tareas espaciales más rápido después de escuchar música clásica.

¿Sirve para estudiar música?

¿Significa esto que no hay beneficios cognitivos en la instrucción musical? Obviamente no. Por un lado, se necesitan más estudios para completar esta investigación y, por otro lado, este estudio no midió la inteligencia general de los niños como lo hicieron otros, sino que se centró más en analizar áreas específicas como las matemáticas. Lo cierto es que, como señala la propia Elizabeth Spelke, el debate sobre la importancia de la educación musical en particular, o de la educación artística en general, no debe centrarse en los beneficios externos (como la mejora matemática cuestionada en el estudio mencionado) sino en el. los beneficios del arte como los relacionados con cuestiones emocionales o sociales. Y no requieren demostración empírica.

En 1993 apareció un artículo en la revista Nature que informaba de una mejora temporal en el razonamiento espacial en adultos después de escuchar a Mozart durante 10-15 minutos (Rauscher et al., 1993). Este hallazgo fue completamente distorsionado por los medios de comunicación cuando creían que la exposición temprana de los niños a la música clásica mejoraría su coeficiente intelectual. Lo cierto es que esto nunca se ha comprobado y el llamado “efecto Mozart” debe ser considerado como un mito más.

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“CÓMO AUMENTAR EL CONOCIMIENTO DE LOS NIÑOS CON LA MÚSICA. DESARROLLA TUS HABILIDADES MOTRICES, LINGÜÍSTICAS, MATEMÁTICAS Y PSICOSOCIALES”

¿Qué opinas de las respuestas políticas a estos resultados?

Prefiero responder a eso con las recomendaciones del consejo respecto a la reactivación en las que varios actores indicaron que es hora de atender la situación del país. Este Simce muestra los resultados de los últimos 4 años y podríamos llamarlo el Simce de la pandemia. Creo que este no es un momento para los pequeños y tenemos que centrarnos en los niños, que todos los días vuelvan a las aulas y aprendan lo que tienen que aprender. Ese es mi enfoque.

Ya llevamos diez años y una caída en estos resultados y ahora es mi responsabilidad liderar cómo enfatizamos la reactivación educativa. Hoy estamos incorporando medidas de vinculación y ofreciendo programas de apoyo en áreas como matemáticas. Hay plataformas y apoyos específicos, se han hecho gestiones con las universidades estatales para fortalecer los planteles y la labor docente de las escuelas. Hay una distancia en lectura y matemáticas porque necesitan ser presenciales porque se relacionan con un componente más didáctico y es claro que la distancia ha afectado este aprendizaje.

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